چین: ساخت هتل 30 طبقه در 15 روز

تصور، تخیل

یکی از راههای انتقال مطالب به دانش آموزان استفاده از تصورات است. عکسهای زیر کار عملی دانش آموزان رحیم آباد است که با توجه به توضیحات درس و بر اساس تصورات خودشان از جعبه دنده و موتور ماشین ساخته اند:

زندگی ، ترجمه روشن خاک است در آیینه عشق

زندگی فهم نفهمیدن هاست

انواع پی

به طور کلی از لحاظ اجرایی ما دارای ۵ نوع مدل اجرایی پی می باشیم که عبارتند از:
۱-پی منفرد (تکی، نقطه ای): پی هایی که بار یک ستون تکی یا یک دیوار را حمل می نمایند. برای ساختمانهایی که بار آن‌ها به صورت متمرکز (نقطه ای)به زمین منتقل می‌شود ساخته میگردد مانند ساختمان‌های فلزی یا ساختمان‌های بتنی لایه‌های پی‌های نقطه ای: زمین مناسب بتن مگر میلگردهای کف پی بتن اصلی صفحه زیر ستون(در ساختمانهای اسکلت فلزی) ۲-پی مرکب : پی هایی که بار دو تا چهار ستون را حمل می نمایند ۳-پی باسکولی : برای جلوگیری از چرخش فونداسیون و تیر و در کنار دیوار همسایه از فونداسیون باسکولی یا استواپییم استفاده می شود ۴-پی نواری : این پی‌ها معمولاً در ساختمان‌های آجری مورد استفاده قرار می گیرد. حداکثر عمق پی‌های نواری در حدود ۵۰ و عرض پی قدری بزرگتر از عرض دیوار روی آن می باشد. لایه‌های پی‌های نواری به ترتیب از پایین به بالا شفته ریزی کرسی چینی شناز ملات ماسه سیمان برای ایزولاسیون رطوبتی قیر گونی ملات ماسه سیمان برای پوشش روی قیر گونی دیوار چینی اصلی ۵-پی گسترده : به پی هایی اطلاق می‌شود که بار چند ستون یا دیوار را که در ردیف‌ها یا امتدادهای مختلف قرار دارند به زمین منتقل می نمایند. پی گستره ممکن است به شکل دال مجموعه تیر_دال و... ساخته شود. باید توجه کرد که در بندر عباس با توجه به گرمای هوا باید ۳الی۴ ساعت بعد از ریختن بتن فونداسیون آبدهی بتن آغاز شود و بتن ریزی بعد از ظهر انجام گیرد. در صورت که بتن ریزی در صبح زود تا قبل از ساعت ۱۰ صبح انجام گیرد دمای بتن را با خنک کردن آب مصرفی بتن .به کار بردن سیمان مناسب با حرارت زدایی کم. پایین نگه داشتن دمای سیمان با نگهداری سیمان در سیلوهای عایق بندی شده. کاهش دمای مصالح سنگی با انبار کردن آنها و یا آب پاشی یا دمیدن هوای سرد به آنها و نگهداری ابزار و ماشین آلات تهیه و حمل مخلوط بتن در سایه و یا آب پاشی به آنها پایین تر از ۳۲ درجه آورد. لازم به ذکر است حداقل سیمان یا مواد سیمانی در مناطق ساحلی خلیج فارس ۳۵۰kg/mو حداکثر آن ۴۲۵kg/m بتن می باشد. مقدار کلریدهای مصرفی در بتن مسلح باید کمتر از ۵۰۰ قسمت در میلیون باشد.میزان کل کلرید قابل حل در آب بتن سخت شده ۲۸ روزه نیز باید مطابق آیین نامه مقررات ملی ساختمان باشد. هر کدام از پی‌های فوق دارای رفتارهای گوناگونی در هنگام اعمال فشار می باشند. منبع: ویکی پدیا

رحلت رسول خدا

بی تو چه سخت گذشت به ما فصل انتظار
از عـاشقـان روی مهـت بـرده ای قــرار
ای هـدهـد صبــا به کجـا رفتـه ای مگـر
بـر مـا ز یـار و دلبـر خوبـان ، خبــر بیــار

گوش دادن فعال، من- پیامها

آموزش و پرورش انسانگرایانه که در دهه 60 میلادی توجه بسیاری را به خود جلب نمود سعی در مرتبط ساختن برنامه درسی با معنا و مفهوم شخصی داشتند. در این نوع آموزش و پرورش که گاه از ان تحت عنوان اموزش و پرورش عاطفی یا روانشناسانه نیز نام برده می شود توجه به دو موضوع معطوف است. یکی از انها رشد خودپنداره دانش آموزان است که موجب تسهیل دستیابی دانش آموزان به خودانگاره مثبت می شود. و دیگری رشد مهارتهای میان فردی( روابط با دیگران چگونگی ادراک دانش اموزان از دیگران و چگونگی برقراری ارتباط با آنها) است.

توماس گوردون (طراح دیدگاه رویکردی که بر پایه همدلی و هماهنگی است) رابطه میان معلم و دانش آموز را زمانی خوب ارزیابی کرد که دارای ویژگیهای زیر باشد:

1. گشودگی و شفافیت، 2. احساس مسئولیت و دلسوزی، 3. وابستگی متقابل،4. تامین نیازهای متقابل.

گوردون سه عنصر اساسی را در آموزش اثر بخشی معلمان توصیف می کند که حرکت به سمت این نوع ارتباط را تسهیل می کند: مالکیت مساله، گوش دادن فعال و من- پیامها.

اگر رفتار دانش آموز تحقق خواسته های معلم را با خلل مواجه کند وی باید به نوعی از خود واکنش نشان دهد. اما اگر این رفتار مزاحمتی ایجاد نمی کند، آنگاه باید یا دانش آموز را مالک و صاحب مساله دانست یا ان رفتار را برای کسی مساله آفرین ارزیابی نکرد. بخش قابل توجهی از رفتارها برای دانش آموزان یا معلم مساله نیست. با این وجود معلمان اغلب در برقراری ارتباط از مواردی استفاده می کنند که مانع ایجاد کرده، زمان یاددهی- یادگیری را کاهش می دهد. این موانع عبارتند از: 1) امر کردن، جهت دادن 2) هشدار دادن، تهدید کردن3) توصیه اخلاقی کردن،موعظه کردن4) نصیحت کردن، راه حل ارائه دادن 5) تدریس کردن با سخنرانی و بحث منطقی ارائه دادن 6) قضاوت کردن،انتقاد کردن 7) لقب دادن، برچسب زدن 8) تفسیر کردن، تحلیل کردن و برخورد شخصی کردن 9) تمجید کردن، تفاهم کردن 10) اطمینان دادن، همدردی کردن 11) سوال کردن، وارسی کردن 12) کناره گرفتن، زخم زبان زدن

در شرایطی که دانش آموز مساله دارد اثر بخش ترین واکنش از سوی معلم گوش دادن فعال است. به نظر گوردون گوش دادن فعال یعنی تمرکز بر احساسات دانش آموز. از آنجا که گوش دادن فعال دانش اموز را به تفکر عمیقتر درباره مسائلش فرا می خواند معلم باید به توان دانش آموز در حل مساله خود نیز اعتقاد داشته باشد.

مهمترین اثر گوش دادن فعال اینست که باعث تسهیل حل مساله شده مسئولیت را بر دوش دانش آموز نگه می دارد، در کاهش خطرات ناشی از داشتن احساسات آتشین به دانش آموز کمک می کند و موجب تقویت رابطه نزدیکتر میان معلم و دانش آموز می شود. 

گوردون استفاده از گوش دادن فعال را برای زمانی که دانش آموز صاحب مساله است(به عنوان مثال قبول نکردن دیگران به عنوان هم گروه) ثوصیه می کند. اما زمانی که معلم صاحب مساله است( رفتار دانش آموز در حوزه رفتارهای غیر قابل قبول باشد یعنی برای معلم مشکل ایجاد کرده و اثر عمومی و عینی در او می گذارد) وی استفاده از من_ پیامها را اثر بخش می داند. این پیامها به معلم این امکان را می دهد که احساسات خود را بدون تحقیر دانش آموز ابراز کند.  مثال: " من وقتی می بینم شما نمی توانید به عنوان یک گروه با هم کار قابل قبولی را ارائه دهید ناراحت می شوم"

من_ پیامها مسئولیت احساسات معلم را بر دوش خودش قرار می دهد. و در عین حال دریچه ای را به روی دانش اموزان می گشاید تا به ارزیابی رفتار خود برای تحریک و حصول به انگیزه قوی در یادگیرنده انگیزه درونی و نه انگیزه بیرونی طراحی شده است.

برگرفته از کتاب نظریه های برنامه درسی نوشته جی. پی. میلر و ترجمه دکتر محمود مهر محمدی

کاغذ ابر و باد

مطلب زیر از طرف آقای مظفری است با تشکر از ایشان
کاربرد: خوشنویسی، گرافیک، نقاشی، طرح پارچه، کاغذ دیواری، سرامیک و کاشی
روش تهیه:
1. وسایل مورد نیاز:
بذر شنبلیله
رنگ چاپ
حلال- تربانتین
ظرف(تشت چهارگوش) مستطیلی
شانه
قلمو
ظرف کوچک قوطی جای فیلم عکاسی
2. روش تهیه مایع(خمیر شنبلیله)
بذر شنبلیله را از عطاری به مقدار مورد نیاز مثلا 100 گرم تهیه کرده و آنرا به مدت 24 ساعت خیسانده و سپس روی اجاق گاز حرارت داده به مدت 1 تا 2 ساعت و پس از سرد شدن از یک صافی مثلا جوراب نازک عبور داده و خمیر شنبلیله تهیه می گردد.

خمیر را در صورت غلیظ بودن می توان با آب رقیق کرد. خمیر را در تشت مستطیلی ریخته و رنگ را تهیه می کنیم.

رنگ چاپ را از چاپخانه تهیه می کنیم و برای رقیق کردن آن از حلال تربانتین استفاده می شود. مقدار رنگ به تربانتین بسیار کم می باشد تقریبا یک پنجاهم یا یک به پنجاه.
رنگ روی قلمو ریخته و رنگ را روی بذر شنبلیله که داخل تشت قرار دارد می پاشیم و رنگ روی شنبلیله پخش می شود. بوسیله یک شانه که خودمان با چوب و میخ تهیه کرده ایم داخل خمیر کشیده و طرح شانه ای ایجاد می شود. با یک چوب (خلال دندان) می توان طرح شانه ای را ایجاد کرد. و یا پس از پاشیدن رنگ طرح سنگ فرشی زیبا ایجاد می شود. به سلیقه خود هر طرحی را بخواهیم روی خمیر ایجاد می کنیم.
کاغذ گلاسه با گرم بالا مثلا 135یا 120 گرمی را در ابعاد مختلف روی خمیر خوابانده و برمی داریم و سپس کاغذ را زیر شیر آب می شوییم تا اگر آغشته به دانه باشد پاک شود. کاغذها را در جایی پهن کرده تا خشک شود برای صاف شدن کاغذها پس از اینکه کاملا خشک شدند آنها را لوله کرده و با یک کاغذ دور آن را می بندیم.
برای ایجاد طرح و رنگ امیزی هر کاغذ باید هر بار روی خمیر رنگ بپاشیم.

پرچ کاری(یکی از روشهای اتصال نیمه دائم)

برای اتصال دو یا چند قطعه به یگدیگر می توان از میخ پرچ استفاده کرد . برای این کار ابتدا سوراخی در قطعات ایجاد کرده میخ پرچ را در آن قرار داده و سپس با استفاده از پرچ کن عمل پرچ کاری انجام می شود دستگاه های پرچ مانند خیلی از ابزار دیگر معمولاً کاربرد صنعتی دارند . این دستگاه نیاز به میخ های مخصوصی دارد که به آن اصطلاحاً میخ پرچ میگویند . میخ پرچ ها در سایزهای مختلف در بازار موجودند و به راحتی قابل تهیه هستند . به طور کل جهت اتصال دو ورق آهن به یکدیگر میتوان از پرچ کمک گرفت .
دستگاههای پرچ معمولاً 3 یا 4 سایز میخ را میتوانند پرچ کنند که عموماً این سایز ها 3 و 5 و 7 میباشند.

برای انجام کار با این دستگاه ابتدا میخ مخصوص پرچ را با توجه به اندازه سوراخ ایجاد شده توسط دریل انتخاب می کنیم پرچکن را عمود بر کار قرار داده و پستانک سر پرچ را کاملا عمود بر کار قرار می دهیم و ان را با فشار به قطعه می چسبانیم باید دو قطعه کار را محکم روی هم نگه داریم

با تشکر از دانش آموز گلم مهسا رحیمی

معرق ساقه گندم

مطلب زیر از همکار ارجمند آقای مظفری دبیر هنر ناحیه 2 می باشد با تشکر از ایشان:
ابتدا ساقه های گندم را از مزارع یا دامن طبیعت تهیه کرده و از بند (گره) جدا نموده و مدت 24ساعت در آب می خوابانیم

سپس با تیغ(کاتر) یک برش در طول آن ایجاد نموده و انرا صاف کرده و سپس آنها را روی روزنامه چسپانده و سطحی یکنواخت ایجاد می شود

به دو صورت می توان از طرح به دست آمده استفاده کرد:
1. طرح مورد نظر را روی سطح ساقه گندم کپی کرده(طرح می تواند نوشته یا تصویر باشد) پس از کپی طرح را برش داده و بصورت قطعات پازل درآورده و سپس پازل ها را با فاصله روی پارچه جیر(مخمل) یا مقوای مشکی یا فوم پلاستیک مشکی جسبانده و سپس کار را قاب بگیریم.
2. طرح مورد نظر را روی ساقه گندم کپی کرده و سپس بوسیله هویه ای که نوک آنرا تیز کرده باشیم خطوط طرح را سوزانده و در پایان اطراف کار را برش داده و روی مقوا چسبانده و آنرا قاب می گیریم.

تامل بر یک آموزه

بن ابویه می گوید:

"کسی که به روی درس های زندگی آغوش گشاید و خود را با پیش داوری تغذیه نکند، همچون برگ سفید است که خداوند کلمات خود را بر آن می نگارد.

" آن که همواره با بدبینی و پیش داوری به جهان می نگرد، همچون برگی نوشته شده است که کلامی جدید بر آن نوشته نخواهد شد.

" خود را نگران آن چه می دانی یا نمی دانی نکن. نه به گذشته بیندیش و نه به آینده، فقط بگذار دستان خدا هر روز، شگفتی های اکنون را برای تو بیاورند."

واحد 2

زندگی؛ حس شکوفایی یک مزرعه در باور بذر
وزن خوشبختی من، وزن رضایتمندی ست