روش تدریس بحث گروهی

روش بحث گروهی، گفتگویی است سنجیده و منظم درباره موضوعی خاص که مورد علاقه مشترک شرکت‌کنندگان در بحث است. این روش برای کلاسهایی قابل اجراست که جمعیتی بین 6 تا 20 نفر داشته باشد. روش بحث گروهی، روشی است که به شاگردان فرصت می‌دهد تا نظرها، عقاید و تجربیات خود را با دیگران در میان بگذارند و اندیشه‌های خود را که با دلایل هستند بیان کنند. چه دروس و موضوعهایی را می‌توان با روش بحث گروهی تدریس کرد؟

1-   موضوع‌هایی که بتوان درباره آن نظرات مختلف و متفاوت ارائه داد.

2-   فراگیران درباره موضوع، اطلاعات لازم را داشته باشند یا بتوانند کسب کنند.

3-   موضوع مورد علاقه مشترک شرکت‌کنندگان در بحث باشد.

( در این روش، شاگردان بیش از استفاده از کتاب یا معلم، خود مولف به یافتن نتایج، اصول و راه‌حل‌ها هستند و این در صورتی است که شاگردان به موضوع علاقه‌مند باشند.)

موضوعاتی چون ریاضیات، علوم طبیعی، مهندسی و... برای بحث گروهی کارآیی نداند و در عوض علومی چون علوم اجتماعی، تاریخ، اقتصاد، فلسفه، علوم‌سیاسی و روان‌شناسی و جامعه‌شناسی با این روش قابلیت تدریس دارند.

درباره موضوعاتی که دانش‌آموزان کمتر به آن علاقه‌مند هستند معلم باید به نوعی در دانش‌آموزان ایجاد علاقه کند و در آنها حساسیت بوجود آورد مثلا با طرح سوال، پخش یک فیلم و...

معلم باید تا حد امکان به هریک از دانش‌آموزان یک منبع ارائه کند تا در بحث گروهی، دیدگاههای مختلف ارائه شود و این موضوع به توانایی علمی و فنی معلم برمی‌گردد. به عبارت دیگر، اجرای مطلوب روش بحث گروهی تا اندازه زیادی بستگی به شخصیت معلم و درجه خونگرمی او دارد. معلمی که از این روش استفاده می‌کند باید قدرت تصمیم‌گیری داشته باشد. و طوری بحث را هدایت کند که موضوع به بیراهه کشیده نشود.

در چه موقعیتی و برای چه هدفی می‌توان از روش بحث گروهی استفاده کرد؟

1-   ایجاد علاقه و آگاهی مشترک در زمینه خاص

2-   ایجاد و پرورش تفکر انتقادی( یعنی شاگرد بتواند بر اساس استدلال و شواهد به تجربه و تحلیل بپردازد.)

3-   ایجاد توانایی اظهار‌نظر در جمع( بیشتر دانش‌آموزان از این‌که در کلاس اظهار نظر کنند، می‌ترسند.)

4-   تقویت توانایی انتقاد پذیری (به شرطی که انتقاد به معنای عیبجویی و ایراد گرفتن نباشد)

5-   ایجاد و تقویت توانایی مدیریت و رهبری در گروه( در این روش یک نفر بعنوان مدیر گروه انتخاب می‌شود که وظیفه‌اش زمانبندی و هدایت بحث است.)

6-    تقویت قدرت بیان و استدلال.(در این روش اکثر دانش‌آموزان فعال هستند، ساکت نمی‌نشینند.)

7-   تقویت قدرت تجزیه تحلیل و تصمیم‌گیری

8-   آشنایی با روش کسب اطلاعات و حل مسائل

9-   ایجاد رابطه مطلوب اجتماعی

مراحل اجرا:

مرحله اول: آمادگی و برنامه‌ریزی

1-   انتخاب موضوع: موضوعات و عناوین روش بحث گروهی و ارتباط آنها با هدفع باید در قالب کلمات و جملات صریح و روشن بیان شود.

2-   فراهم کردن زمینه‌های مشترک: قبل از شروع بحث گروهی، لازم است سطح اطلاعات شاگردان درباره موضوع یکسان شود.

3-   تعیین نحوه آرایش شبکه‌های ارتباطی: ترتیب قرار گرفتن و نشستن فراگیران، در نوع ارتباط موثر است.

-        رهبر گروه

-        شاگردان

-        شخص مهمان

-        ناظر یا ارزیاب

مرحله دوم: روش اجرای بحث گروهی

1-   وظایف معلم در روش بحث گروهی: الف- فراهم کردن امکانات. ب- شرکت در بحث: معلم موظف است در شروع بحث، تحت عنوان مقدمه هدف و ضوابط بحث گروهی را شرح دهد و باید نقش خود را در جریان بحث تا حد یک شنونده کاهش دهد. ج- کنترل و هدایت بحث

2-   وظایف شاگردان در جریان بحث گروهی: معلم باید نقش شاگردان را بدقت به آنان بیاموزد. شاگردان باید درباره موضوع از قبل، مطالعه کنند وسط حرف دیگران نپرند. با یکدیگر صحبت نکنند، کاملا به صحبتهای دیگرات گوش کنند، انتظار نداشته باشند که نظر آنها حتما پذیرفته شود.

محاسن و محدودیت‌های روش بحث گروهی

الف) محاسن

1-   سهیم شدن در عقاید و تجربیات یکدیگر(دانش‌آموزان)

2-   تقویت حس همکاری و احساس دوستی

3-   ارزیابی افراد از خود

4-   تقویت اعتماد به نفس و پرورش روحیه نقادی

5-   تقویت قدرت مدیریت و رهبری فراگیران

6-    تقویت قوه استدلال و اندیشه و نظم‌بخشی به افکار

ب) محدودیتها

1- این روش برای کلاسهای پر جمعیت قابل اجرا نیست

2-برای شاگردان دوره ابتدایی مناسب نیست

3-   روش اجرای آن بسیار مشکل است و به مهارت احتیاج دارد.

تا به حال از این روش استفاده نموده اید؟ کدام واحد درسی را به این شیوه تدریس کرده اید؟

شادی و عشق

مومنی نزد موشه دکوبرین روحانی رفت و گفت:

- « روزگارم را چگونه بگذرانم تا خداوند از اعمال من راضی باشد؟»

روحانی پاسخ داد: «تنها یک راه وجود دارد: زندگی با عشق. »

چند دقیقه بعد، شخص دیگری نزد او رفت و همین سوال را پرسید.

«تنها یک راه وجود دارد: زندگی باشادی. »

شخص اول تعجب کرد:

« اما به من توصیه‌ی دیگری کردید، استاد! »

روحانی گفت: « نه، دقیقا همین توصیه را کردم. »

روش تدریس سخنرانی

این روش که سابقه‌ای طولانی در نظامهای آموزشی دارد به ارائه مفاهیم به طور شفاهی از طرف معلم و یادگیری آنها از طریق گوش کردن و یادداشت برداشتن از طرف شاگرد می‌پردازد. در این روش یک نوع یادگیری و رابطه ذهنی بین معلم و شاگرد ایجاد می‌شود.

مراحل اجرای روش سخنرانی

مرحله اول: آمادگی برای سخنرانی

-آمادگی از نظر تجهیزات(آیا در سخنرانی از وسایل آموزشی استفاده خواهد شد؟)

- آمادگی عاطفی(آیا من با آسودگی سخنرانی می‌کنم ؟)

-آمادگی از نظر زمان(آیا زمان کافی برای آماده شدن وجود دارد؟)

مرحله دوم: مقدمه سخنرانی

1-   ایجاد رابطه بین معلم و شاگرد(معلم در ابتدای صحبت با دانش‌آموزان گپی بزند. لطیفه‌ای تعریف کندو...)

2-   جلب توجه شاگردان: با فعالیتهایی همچون طرح سوال، بحث و گفتگو، استفاده از وسایل بصری می‌توان به این مهم دست پیدا کرد. در جلب توجه شاگردان، رعایت نکات زیر می‌تواند بسیار مفید باشد: الف: شناخت علایق و خواسته‌های شاگردان(توجه به عواملی همچون جنس، سن، وضع اجتماعی، اقتصادی و...)

ب: ایجاد انگیزش( در فرآیند تدریس، بهتر است به شاگرد گفته شود موضوع مشکل ولی قابل فهم و حل می‌باشد.)

ج: بیان صریح هدفها و نکات مهم سخنرانی

د: استفاده از پیش سازمان دهنده: ارائه پیش سازمان‌دهنده باعث دسته‌بندی اطلاعات، حفظ کردن آنها می‌شود.

ه: پیش آزمون و فعال کردن آگاهی و اطلاعات شاگردان: آزوبل می‌گوید:«یادگرفته‌های قبلی فراگیران مهمترین عامل در یادگیری آنهاست»

مرحله سوم: متن و محتوای سخنرانی

1-   جامع بودن محتوا: متن سخنرانی باید تمام اهداف آموزشی را در بر داشته باشد. شاگردانی که سنرانی معلمشان جامعیت بیشتری داشته باشد بهتر یاد می‌گیرند.

2-   سازماندهی منطقی محتوی: اسکینر معتقد است وقتی مواد آموزشی خوب سازماندهی شوند یادگیری آسانتر می‌شود زیرا سازماندهی قدرت درک مفاهیم را افزایش می‌دهد.

3-   استقرار توجه شاگردان در طول ارائه محتوی

الف: تغییر دادن محرک: تنوع در به کارگیری محرکها سبب بالا رفتن انگیزه یادگیری خواهد شد. بین تنوع در حرکات و حالات چهره معلم و پیشرفت تحصیلی شاگردان، رابطه مستقیم وجود دارد. تغییرات تن صدا در هنگام صحبت متناسب با موضوع در یادگیری تاثیرگذار است. تحقیقات نشان داده است که رابطه تغییر محرک و پیشرفت تحصیلی در دبستان منفی و در دبیرستان مثبت است.

ب: تغییر کانالهای ارتباطی: با تغییر دادن ارتباط از سمعی به بصری احتمال تغییر مناسب در الگوی رفتاری به وجود می‌آید. بزرگسالان نظام آموزشی بصری را بر سمعی ترجیح می‌دهند.( استفادهاز اسلاید، نمودار، عکس و سایر رسانه‌های بصری)

ج: فعالیت جسمی: یادگیری باید به صورت فعالانه انجام شود. معلمان می‌توانند روش تدریس خود را با امکان درگیری جسمی و فکری شاگردان در روند یادگیری، غنی‌تر سازند. مثلا با زنگ تفریحهای کوتاه مدت در بین سخنرانی، تکرار پاسخ شاگردان و استفاده از اسامی در مخاطب قرار دادن آنها، موجب ایجاد توجه بیشتر در فرآیند تدریس شوند.

د: استفاده از طنز: کاربرد طنز در تدریس، میزان توجه و یادگیری شاگردان را افزایش می‌دهد( البته شوخی‌هایی که مربوط به مطالب تدریس شود).

ه: شور و حرارت سخنران: تحقیقات بیانگر این نکته است که مطالبی که با ذوق و شوق از جانب معلم ارائه شود بیشتر و بهتر یاد گرفته می‌شود.( آهنگ صدا، تغییر حالات چهره، ارتباط چشمی)

و: پرسش و پاسخ در حین سخنرانی: سوال کردن از شاگردان می‌تواند تاثیرات مطلوب زیر را داشته باشد:

-        تاکید- تمرین- خودآگاهی- توجه- استراحت کوتاه- تکرار

مرحله چهارم: جمع بندی و نتیجه گیری

بعد از اتمام سخنرانی معلم می‌تواند:

الف: از شاگردان بخواهد که بعضی از نکان مهم درس را به خاطر بیاورند یا نظر خود را درباره آنها بگویند.

ب: به سوالهای شاگردان پاسخ گویند.

ج: نکات مهم و اساسی درس را گوشزد و مرور کند.

در پایان یک جلسه سخنرانی، معلم باید با شاگردان وارد مسائل غیر رسمی شود تا خشکی و یکنواختی درس کاهش یابد و شاگردان در جلسات دیگر با رغبت بیشتر شرکت کنند.

محاسن و محدویتهای روش سخنرانی

الف) محاسن

روش سخنرانی، مختص کلاسهای پر جمعیت است. روش بسیار ارزانی است. این روش می‌تواند تا حد زیادی با برنامه معلم تطبیق یابد. با توجه به موقعیتهای زمانی و مکانی و مجموعه تجهیزات، روش سخنرانی بسیار انعطاف‌پذیر است موقعیت سخنرانی ممکن است سبب تقویت اجتماعی، ذوق زیبایی، علاقه، اعتماد به نفس و کاهش تنهایی شود.

ب) محدودیت روش سخنرانی

در این روش چون معلم متکلم وحده است شاگردان جندان فعال نیستند. بیشتر از حس شنوایی استفاده می‌شود. قدرت تکلم شاگردان چندا تقویت نمی‌شود. تفاوتهای فردی در آن منظور می‌گردد. و محدودیت روش سخنرانی بیشتر متعلق به عدم کاربرد صحیح آنهاست. این روش، مستلزم وجود برخی از خصوصیات شخصیتی مانند صدا، روش سخنرانی، روانی سخن، آرامش و نظم و... است.

با توجه با مراحل و محاسن و محدودیت های این روش کدام واحد از درس حرفه و فن را برای تدریس با این روش پیشنهاد می کنید؟

اهداف کلی درس حرفه و فن

الف

) حیطه ی شناختی

١

- آشنایی با فناوری و نحوه ی استفاده از محصولات فناوری در جامعه

٢

- آگاهی از انواع مشاغل موجود در محیط زندگی و جامعه

٣

- درک روند و فرایندها در طراحی –ساخت- تولید و ارزشیابی

۴

- آشنایی با بهداشت –تغذیه و مسایل ایمنی

۵

- آشنایی با شاخه ها و رشته های تحصیلی در دوره متوسطه با تاکید بر رشته ی فنی و حرفه ای

ب

)حیطه ی مهارتی

١

- -درک فناوری و نحوه ی استفاده از محصولات فناوری در جامعه

٢

- توانایی در انجام برخی از تعمیرات ساده و روش نگه داری وسایل شخصی- وسایل منزل

٣

- دست ورزی با انواع ابزارهای ساده دستی یا دستی برقی

۴

- مهارت در انجام پژوهش های ساده ( استفاده از روش حل مسئله در انجام فعالیت ها )

۵

- کسب شایستگی های فردی و اجتماعی مفید مانند برقراری ارتباط مثبت و سازنده با دیگران و انجام کار کروهی

۶

- مهارت در انجام فعالیت های کاری ساده و مناسب

٧

- کسب مهارت در نظم – وقت شناسی – ایمنی- همکاری – دقت و امانتداری به هنگام انجام کار

ج

) حیطه ی نگرشی

١

- ایجاد زمینه برای شکوفایی ذوق- خلاقیت و پرورش استعداد علمی و عملی دانش آموزان

٢

- تقویت روحیه علاقه مندی به کار از طریق انجام کارهای ساده فردی و گروهی در مدرسه و منزل

٣

- ایجاد نگرش مثبت نسبت به نظم – دقت – وقت شناسی – رعایت مسایل ایمنی –همکاری – پشتکار و امانتداری

۴

- تقویت حس مسئولیت پذیری در برابر خود – خانواده و جامعه

۵

- تقویت حس احترام به کار و کارگر

۶

- تقویت روحیه خودمدیریتی و اتکای به نفس

٧

- ایجاد نگرش مثبت به آموزشهای مهارتی و حرفه ای در دوره های تحصیلی بعدی

لجبازی

لجبازی یکی از رفتارهای ناسازگارانه است که ضمن آن فرد بر روی عقیده خود پافشاری کرده و به مخالفت با دیگران می پردازد. اما لجبازی از چه سنی آغاز می شود؟
لجبازی از حدود یک سالگی شروع می شود و بتدریج شدت می گیرد و در حدود ۳ سالگی به اوج خود می رسد. پس از این دوره، فقط گاهی اتفاق می افتد.لجبازی به صورت سرپیچی از درخواستهایی که حتی ممکن است مورد علاقه کودک باشد، سرپیچی از دستور دیگران، آسیب رساندن به خود، گریه کردن، فریاد کشیدن، ناسزا گفتن، خودداری از غذا خوردن و شکستن وسایل بروز می کند.
● درمان لجبازی
۱- از آنجا که لجبازی کودکان جزو اختلالهای رشدی است، سعی شود رفتار لجوجانه را تعدیل و رفتار مناسب کودک را تقویت کنیم و از انجام هر گونه واکنش در برابر رفتار لجوجانه خودداری نماییم.
۲- استفاده از واژه های مثبت و پاداشهای شفاهی(تحسین، لبخند و...) اثر بخشی خوبی در درمان لجاجت کودکان دارد. به نظر می رسد تحسین و ستایش تلقینی در این مورد اثر بخش باشد.
۳- به کودک توجه کامل داشته باشید. اگر می خواهید به حرفهای شما گوش کند، اول شما باید به حرفهای او خوب گوش کنید. هنگامی او با شما صحبت می کند، خود را مشغول انجام دادن کاری نکنید. اگر واقعاً نمی توانید به حرفهای او گوش کنید، برایش توضیح دهید.
۴- اجازه بدهید کودکان خودشان کارهای خود را انجام دهند. اگر در کاری ناتوان هستند، به آنها آموزش و فرصت دهید و آنها را مجبور به عجله و شتاب نکنید.
۵- کودکان خود را محدود نسازید و از دخالت بی مورد در کارهای آنها پرهیز کنید. بگذارید خودشان تصمیم بگیرند.
۶- هیچ گاه به خاطر لجبازی فرزندتان، با او لج نکنید و از تحقیر، تنبیه و سرزنش او خودداری نمایید.
۷- از آسیب رساندن کودک به خود جلوگیری کنید. هر گاه کودک برای رسیدن به هدف لجبازانه خود قصد آسیب به خود را دارد، با خونسردی او را به انجام کار دیگری تشویق و او را آرام کنید.
۸- هیچ وقت از روشهای منفی مانند فریاد زدن، تهدید کردن، دروغ گفتن و... برای مقابله با لجبازی کودکان استفاده نکنید.

منبع: بازیاب

آلودگی هوا

هوای پاک مایه شادمانی زندگی بشری است که نیاز به آن بیش از نیاز به غذا و آب می باشد. صنعت مدرن امروز، باعث تولید گازها و ذرات زیادی می شود که هوای آزاد را آلوده می کنند. در گذشته زغال در صنعت باعث تولید دی اکسید گوگرد زیادی می شد، ولی امروز به دلیل محتویات کم گوگرد در زغال، سوخت آن مشکلات زیادی تولید نمی کند ولی وسایل نقلیه موتوری مشکل اساسی هستند که دی اکسید نیتروژن و ذرات آلی غیر قابل تجزیه تولید می کنند که تحت اثر اشعه خورشید به ازن تبدیل می شود که مهمترین آلوده کننده هوا می باشد. گاز دی اکسید نیتروژن ( NO2 ) هوا را به رنگ قهوه ای در می آورد و این وضعیتی است که بسیاری از شهرها در فصل تابستان با آن مواجه هستند . ذرات ریز که در اثر سوخت موتورهای بنزینی و گردوغبار جاده ای، دود حاصل آتش سوزی و گرده های گیاهان تولید می شود  عامل آلودگی هوا در روزهای زمستانی است .

تعریف آلودگی هوا:آلودگی هوا یعنی افزایش میزان  گازهای سمی و ذرات ریز جامد و مایع در هوا در غلظت هایی که تهدید کننده سلامتی هستند .

منابع آلودگی هوا:
مهمترین منابع آلودگی هوا عبارتند از :
1- وسایل نقلیه
2- کارخانجات صنعتی
3- دود ناشی از آتش سوزی
4- گرده های گیاهان
5- طوفانهای شن و ماسه روان
6- طوفان ،گردوغبارو فعالیت آتشفشانها و آتش سوزی جنگل

مهمترین آلوده  کننده هوا :1- ذرات جامدparticulate matter)  (: این ذرات از سد دفاعی طبیعی بدن عبور می کنند و به طور عمقی به ریه ها نفوذ و باعث تشدید آسم و اختلال عملکرد ریوی می شوند.
2- ازن: این گاز از واکنش های شیمیایی در جو و تحت تاءثیر نور آفتاب تولید می شود و محرک قوی سیستم تنفسی است.
3- دی اکسید نیتروژنNO2)  (   4- منواکسید کربن (CO)
5- سرب pb )  (    6- دی اکسید گوگرد ( SO2)
7- سولفات ها و سولفیدهیدروژن   8- آکرولئین  Acrolein (تشدید آسم )
9- دیوکسین: دیوکسین باعث  تشدید اختلال در تکامل جنین و افزایش خطر سرطان می گردد.
 
عوارض آلودگی هوا:آلودگی هوا در دراز مدت می تواند برای انسان کشنده باشد در یک تجربه تلخ ، طی یک هفته آلودگی هوا در دسامبر 1952 در شهر لندن حدود 4700 نفر فوت کردند که بیشتر آنان مبتلایان به بیماریهای قلب و ریه و افراد مسن بودند. آلودگی هوا باعث تحریک مجاری هوائی و تشدید آسم می شود و هرچه میزان ازن هوا بیشتر باشد، تعداد بیشتری  از افراد، مبتلا به آسم می شوند تماس دراز مدت با آلودگی هوا باعث  بروز برونشیت مزمن و آمفیزم میگردد. آلودگی هوا با گاز رادون ( ناشی از سوخت موتورهای دیزلی و صنایع سنگین ) باعث سرطان ریه می شود . همچنین آلودگی هوا باعث مرگ و میر حیوانات شده و برای گیاهان مضر می باشد و علاوه بر آن باعث افزایش عفونت های تنفسی می شود. آلودگی هوا اثرات غیر قابل جبرانی بر آثار باستانی و میراث فرهنگی دارد .

تاثیرات آلودگی هوا برکودکان:
کودکان به دلایل زیر نسبت به بزرگسالان در معرض خطر بیشتری از آلودگی هوا قرار می گیرند:
1- کودکان و شیرخوارگان با سرعت بیشتری تنفس می کنند و این  باعث افزایش تماس با مواد آلوده کننده هوا می شوند .
2- کودکان اکثرا" تنفس دهانی دارند که به این ترتیب فیلتر بینی که قسمتی از آلودگی هوا را می گیرد بطور موءثر نمی تواند عمل کند.
3- کودکان بیش از بزرگسالان در محیط آزاد به سر می برند بخصوص در فصول گرم و تابستان که سطح آلودگی شدیدتر است.
4- سیستم ایمنی و ارگانهای وابسته در کودکان هنوز نارس است و نسبت به آلودگی حساس تر است  مثل سرب که در استخوان های درحال رشد رسوب می کند. آلودگی هوا باعث تحریک انسداد راههای هوائی و تشدید آسم می شود و برنمو سیستم عصبی و تنفسی و ایمنی و غدد داخلی تاثیر می گذارد و می تواند خطر سرطان را در سال های بعدی زندگی افزایش دهد .

دی اکسید کربن و اهمیت آن در کیفیت هوای داخل ساختمان ها:
علی رغم اینکه دی اکسید کربن یک گاز آلاینده نبوده و بر سلامتی انسان هیچگونه تاءثیری ندارد ولی همواره به عنوان یک عامل مهم در بررسی کیفیت هوا داخل ساختمانها و به عنوان شاخصی جهت نحوه عملکرد سیستم تهویه مد نظر قرار می گیرد . در صورتیکه غلظت CO2 بالاتر از 1000 ppm باشد افرادیکه در معرض این هوا باشند احساس عدم تازگی و ساکن بودن هوا می نمایند. کیفیت بد هوا در اتاق ها منجر به خستگی ، عدم تمرکز و عدم رضایت افراد می شود، که اغلب ناشی از تهویه نامناسب ساختمان می باشد که رابطه مستقیمی با غلظت CO2 دارد، لذا در برخی سیستم ها که از  تهویه اتوماتیک استفاده می نمایند از غلظت CO2 به عنوان معیاری جهت تنظیم میزان هوای تازه ورودی به سیستم استفاده می شود.

شاخص های کیفی هوا (AQI)
AQI  (یا شاخص کیفیت هوا) یک شاخص برای گزارش کیفیت هوای روزانه است. این شاخص جایگزین شاخص قبلی PSI   (Pollution Standard Index ) گردیده است .
AQI ، هشدارهای لازم در رابط با تاثیر هوای آلوده بر سلامتی شما را نشان می دهد.
سازمان های حفاظت محیط زیست، AQI را با 5 نوع آلوده کننده هوا محاسبه می کنند:
1- ازن روی سطح زمین                                  2- منواکسید کربن
3- دی اکسید گوگرد                                      4- دی اکسید نیتروژن
5- گردوغبار
برای هر یک از این موارد ، سازمان های فوق استانداردی را جهت حفظ سلامت تعریف کرده است :
وضعیت شاخص استاندارد آلودگی  شاخص های استاندارد آلودگی
Pollution Standard Indices (P.S.I)
پاک 50-0  منوکسید کربن (CO)
سالم 100-50  ازن (O3)
ناسالم 200-100  دی اکسید گوگرد (SO2)
بسیار ناسالم 300-200  دی اکسید نیتروژن (NO2)
خطرناک 500-300  ذرات معلق (10PM)

آموزش حفاظت در مقابل آلودگی هوا :1- کنترل سالانه میزان آلوده کننده های هوا در محیط آزاد که از حد استاندارد خارج شود.
2- ارزیابی میزان آلودگی در محیط مدرسه تا کودکان فرصت رشد و تکامل در محیط سالم داشته باشند.
3- در روزهایی که اخبار، آلودگی هوا را شدید و بحرانی اعلام می کند، بیماران قلبی و عروقی باید در خانه بمانند و اگر مجبور به خروج باشند ، نباید فعالیت زیادی انجام دهند و یا باید از شهر خارج شوند.
4- در روزهای اعلام بحرانی آلودگی هوا از حضور خود و فرزندان در محدوده های با آلودگی هوا پرهیز نمائید.

منابع:
www.daily.ir
http://www.era.gov/air now/aqibroch/aqi.html
www.yemra.com
www.wikipedia.com
www.aqcc.org
www.fafzati.com
http://www.epa.gov/

پ.ن: دیروز و امروز هوای شهر ما به گونه ای بود که نه می شد پنجره باز کرد و نه کولر روشن نمود جالب اینکه شاخص آلودگی هوا را نرمال اعلام کرده(ما را دریابید)

مسافر

جهانگردی آمریکایی به قاهره رفت تا روحانی معروف لهستانیْ حافظ اعیمْ را ببیند. جهانگرد با کمال تعجب دید که روحانی در اتاق ساده زندگی می کند. اتاق پر از کتاب بود و غیر از آن فقط میز و نیمکتی در اتاق دیده میشد.

جهانگرد پرسید: لوازم منزلتان کجاست؟

حافظ گفت: مال تو کجاست؟

- لوازم من؟ اما من این جا فقط مسافرم.

روحانی گفت: من هم همینطور.